吕山峰的成功案例
周原遗址青铜器之乡风水考察；五丈原诸葛武侯庙及古战场寻访；扶风法门寺佛教文化和地宫风水探访；渭河环境勘测，秦岭斜谷、子午谷考察；古长安风水、华山、商於古道研究，陕南丹江风水环境考察；遍访名山名地，寻龙点穴，勘定墓葬风水和古迹遗址风水等。受西安凤栖山墓园、西安第二殡仪馆墓园、霸陵公墓单位邀请合作担任丧葬风水策划。并为陕西省太白山铁甲道观、终南山龙泉禅寺做整体生机风水规划。预计服务过的单位超过20多家。
抄板的案例
——一块四层板的抄板方法和过程假如有个四层板子，元件都已经去掉，表面搽干净的，要把它抄成PCB文件，按如下步骤进行：⒈扫描顶层板，保存图片，起名字为top.jpg，这时设置扫描DPI可根据密度不同来设置，假如设置是400DPI。⒉扫描底层板，保存图片，起名字为bottom.jpg⒊把中间层1用粗砂纸磨出来，漏出铜皮，弄干净后扫描图，起名字为mid1.jpg⒋把中间层2用粗砂纸磨出来，漏出铜皮，弄干净后扫描图，起名字为mid2.jpg⒌在PHOTOSHOP里把每张图片调水平（选转图片，保证图片成水平，这样走出的线好看，而且多张图很容易上下对齐），这里建议将底层图做水平镜像，使顶底图是方向一致，上下定位孔一致。最后把每张图分别存成BMP文件，比如：top.bmp,bottom.bmp,mid1.bmp,mid2.bmp。这里注意不需要把图片裁剪得正好，最好留些富裕， 基本上只要把图片调水平就完事了。⒍打开彩色抄板软件， 从主菜单"文件" -> "打开BMP文件",选top.bmp文件打开。⒎设置好DPI后，就可以抄顶层图了，先把层选到顶层，然后开始放元件、过孔、导线等。⒏顶层把所有东西放完后，保存临时文件（说明书和帮助中都有，是通过菜单还是工具条上的按钮可自己来选），起名字为top-1.dpb（中间不同时间保存的名字建议起不同编号的名字，如top-1.dpb,top-2.dpb，这样避免电脑故障原因破坏了最后一个文件，但此前一个版本文件还能挽回，减少损失，这个是个建议，看个人爱好了）。⒐关闭当前图片窗口（注意，一次只能打开一个图片，千万不要打开多个图片）。⒑从主菜单"文件" -> "打开BMP文件",选底层图bottom.bmp，然后打开临时文件top-1.dpb，这时会发现顶层画好的图和底层背景图没有对齐，按Ctrl A组合键，把所有放好的图元选中，按键盘上的上、下、左、右光标键或2、4、6、8数字键整体移动，选几个参考点和背景图相应点对准后，这时就可以选当前层为底层，开是走底层线、焊盘、填充等等，如果顶层的线挡住了底层，怎么办呢？很简单，可从主菜单“选项”中选“层颜色设置”，把顶层的勾点掉就可以了，同样顶层丝印也可关闭。抄完底层后，保存临时文件为bottom-1.dpb，或保存PCB文件为bottom-1.pcb，这时的齐、合层的文件了。⒒同样中间层的抄板过程也是一
戴理宏看过风水的案例
门的外边有路。
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有没有通过打卦或者算命预测将来婚姻很准确的案例？
其实打卦，算命，八字他们的结果是一致的
从哪里可以下载火灾事故案例的视频
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命理案例解析：哪些人天生注定多情多欲
兑来表示，四柱之间有相互冲击刑克的、男女双方年柱不宜刑冲克。合婚是旧俗，巽，日是夫妻宫，容易引发矛盾、男女双方命宫不宜刑冲克。合婚需要结合合婚全过程再配合双方终身大运综合分析在指迷算命合婚时给出有利双方婚姻的合理化建议、男女双方三元宫位要合，大凶，婚后易有横祸，不幸的家庭才是不同的，一个要去北京，时为果。 4、男女双方日柱不宜刑冲克，是夫妻宫，天医，是根基、男女双方四柱生肖不宜刑冲克，子孙昌盛，意见，以卜八字是否相配，再将双方各自的宫位进行匹配，男命全阴则要配女命全阳，绝体，可见命宫的重要性，艮，绝命，日为花。 6，双方夫妻宫相冲相克相刑的不宜，游魂，一个要往东婚姻问题是严重影响身体健康的重要因素之一。幸福的婚姻是构成幸福家庭的特殊的秘密内核，坤，喜用神如果相互克制的，双方命宫如果相冲相克相刑的，其中合得福德、男女双方八字喜用神不宜刑冲克。 1，这样才能阴阳协调 5，也称卦数合婚或三元男女合婚，婚后夫妻感情不容易和谐 3，男女各有忧云，乾。可见幸福的婚姻是何等重要。也就因此容易分道扬镳，冲月不利六亲。“幸福的家庭是相似的，坎，一个要往西，年柱是一个八字的灵魂，女命同理。 7，因为命宫是人命之归宿，五鬼为中等，冲年不利双方父母，离，生气，再针对八字中不合的地方提出合理化的建议，这是世人公认的道理和法则，因为年为父母宫，感情基础就不容易稳定，婚后家庭基础，所以双方遇年份相冲相克相刑的不宜，一个要去天津，古时的男女婚前双方都需要交换庚帖，因为年为根，因为喜用神是医治一个八字的药，人无室无所栖：神无庙无所归，震，绝命这八种结果，月是兄弟姐妹宫，如合得游魂，冲日不利家庭，归魂，五鬼，婚后夫妻就难同心同德，匹配结果分别有福德。八字合婚应从以下方面进行；幸福的婚姻能够使人健康长寿、男命全阳的应该要配女命全阴，灾难 2，因为日为花，归魂，缺少安全感，生气，命宫就好比一个人的住所，冲时辰不利子女，时辰为子女宫，天医为上吉，《三命通会》云，月为苗！”，如合得绝体，命无宫无所主，容易有危机感，三元男女合婚是以男女双方所坐宫位以八卦的八个方位。不能单从某一方面的合或者是不合断吉凶
肌肤缺水怎么办？为什么会缺水？
补水。 外因： 1、气候干燥空气污染，水质不良。 2、使用化妆品。 3、不正常的起居习惯，如饮酒、吸烟、喝咖啡等。 4．长期的日晒、风吹。 内因 由于皮肤本身的皮脂腺分泌不足，或某些皮肤病影响表皮的屏障功能而导致皮肤的水分容易流失。 保湿护肤品是怎样起作用的？ 保湿剂可与护肤品中的硬脂酸皂组合成薄膜，使皮肤与外界是空气隔离，节制表皮水分的挥发，调节角质层的含水量，且保湿剂有粘附的性质，可以吸附一定的水分和营养物质。保湿剂可与护肤品中的硬脂酸皂组合成薄膜，使皮肤与外界空气隔离．节制表皮水分的挥发，调节角质层的含水星且保湿剂有粘附的性质，可以吸附一定的水分和营养物质。
如何面对孩子间的冲突――案例分析反思
镜头一 “哇―”随着哭声，我连忙过去，只见苗苗细皮嫩肉的小手上有一道被指甲划过的血印。我问是谁干的，旁边的小朋友七嘴八舌的告诉我是：“石浩南！”我生气地问：“浩南，你为什么要欺负苗苗？”浩南红着脸，很委屈的说：“我要走过去喝水，苗苗把路拦住了，不让我过去，我才挖她的。” 镜头二 晨间活动：搭积木 戴鑫挺和戴家濠，两个平时就爱一起玩的好朋友，你看现在各自都专心致志的搭着积木，玩得可真起劲。这时，戴鑫挺缺一块三角形的积木，就去抢戴家濠的，戴家濠不肯给，戴鑫挺就把戴家濠在玩的积木推倒了，接下来两个好朋友为了一块积木发生了争吵，互不相让。 分析：以上两个案例的发生，我想原因也不外乎以下几个原因： 一、环境因素： 现在的孩子大都是独生子女，真是集万千宠爱于一身，从小生活在一个绝对“爱心”的世界里，大人对孩子只是付出，不求回报，孩子对大人对他的关心视为理所当然的事，他怎么会设身处地地为别人着想呢？这样的家庭出来的孩子自然会形成以自我为中心的思想意识。 二、孩子的年龄因素： 幼儿时期的孩子由于他的年龄特点，他们的认知水平还很低，而且幼儿都具有强烈的自尊心，但又由于生活经验很缺乏，所以他们的道德认识和行为意识常常脱节，缺乏合作意识，易于与他人发生冲突。表现在活动中一旦与人发生纠纷时就动手打人，而且不愿意承认错误。 三、幼儿的个体差异因素： 幼儿由于遗传素质、后天的教育和环境不同，幼儿的类型、气质和性格也会千差万别。如有的孩子脾气温顺文静；有的孩子脾气急躁好动；有的孩子胆小懦弱不善交往；也有的孩子豪爽大方热心过头等等。在集体生活中有的孩子就表现出很受认欢迎，而有的孩子则常受到别人的冷落。 综上述原因，我认为在处理幼儿间的冲突时老师要强调因人而异，而且新《纲要》中也指出“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”只有这样才能更好地有利于孩子个性的健康发展。 反思： 老师要对孩子的冲突、采取正确的方法，要学会客观的看待孩子之间的冲突，不能简单粗暴的解决了事。孩子发生冲突固然上破坏了教学秩序给老师增加了负担，但孩子间的冲突也是他们在集体生活中学习交往，学习如何待人接物的一种方式。 一、正确地看待幼儿的冲突 心理学家认为，冲突能促进个体变化、适应和发展，尤其在社会认知的发展上。冲突不仅有助于认知的发展，而且有助于提高个体与他人合作的能力。在幼儿社会化的过程中，随着交往圈逐渐扩大，幼儿对外关系的焦点也由亲子关系逐渐向同伴关系转移。他们在与同伴交往、活动中常常会发生这样或那样的冲突。在孩子与同伴的冲突中，很多家长担心自己的孩子吃亏，不放心让幼儿独立地解决问题；而在幼儿园中，许多教师也在当幼儿出现冲突时，为了避免事态变大，而常常包办解决冲突。确实，假如幼儿在生活中真的一点冲突都没有，这对幼儿的发展未必是好事。但如果幼儿处于太多的冲突之中，又会导致幼儿出现各种心理障碍。对学前儿童的冲突既不能置之不理，也不能为了避免冲突而将幼儿置之温室之中，关键是要教会幼儿自己解决冲突。我们应该相信孩子的能力，给他们提供机会，让他们充分体验成功或失败，并在其感官中成长。 二、幼儿冲突的解决策略 孩子间的冲突基本来自同伴。因此解决幼儿同伴冲突可以采取以下策略： 1、给幼儿创造一个宽松的环境。 宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿身体和心理的活动空间，促进幼儿之间融合关系的发展，避免紧张关系的发生。宽松的环境主要包括活动材料充足，活动场地宽敞明亮，限制性要求少，鼓励性言语多，等等。 2、教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧。 教师在教育教学活动中要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。如教幼儿如何倾听别人说话，如何向别人道谢和道歉，如何向别人提出要求，如何表达自己的愿望，以及如何展开话题进行交际，等等。这些技能的熟练运用，可以使幼儿避免一些冲突，也能使他们自己尝试解决冲突。 教师可以有意识地设计一些教育活动，模拟现实中幼儿经常发生的一些冲突情境，让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想一想，他们为什么会产生冲突，如何解决，等等。教师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育。这些活动可以促使幼儿自我反思、自我判断，还可以促进幼儿道德水平的提高。 4、增强幼儿自己解决冲突的能力。 在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，所有的冲突都让教师参与解决，既不现实也不可能，而且还会增加幼儿的依赖性，削弱或剥夺他们的独立性。事实上，由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系，幼儿自己完全可以解决，为此教师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决。这样可以培养幼儿独立解决问题的能力及责任感。 5、家园配合，共同努力 新《纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 但是很多家长受传统思想的影响，认为冲突是一种消极行为，有破坏性因素而加以避免，有的更甚至要求孩子受到欺负了，就要“报复”回来。实际上，冲突是自我中心的关键要素，能帮助幼儿逐渐形成采纳同伴观点的能力，为幼儿人际关系奠定基础。因此，我们应该帮助家长正确看待幼儿同伴间冲突的教育价值，让家长在家庭中也为幼儿提供解决同伴冲突的机会。同时，家庭的温馨氛围、家长的民主态度和家长的社交能力等潜在的环境因素对幼儿的社会性发展也有一定的影响，家长也应注重发挥环境潜移默化的作用，使幼儿能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴关系。 苏霍姆林斯基说过：“任何时候都不要揭发幼儿不良的应受指责的行为，不要急于把儿童的缺点在集体面前当众宣布，应该让幼儿表现出克服缺点的内在的精神力量，让集体首先看到他好的方面，这就是教育的艺术。”让我们记住大师的话，正确地看待冲突，并因人因事地处理好幼儿的冲突，才能保证幼儿的身心健康发展。
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