欧冠总射手榜(历史排行)
答:若以包含资格赛进球来排名：排名 球员 总进球数 总出场数 进球效力球队 1 劳尔 64 125 皇马 2 范尼 60 80 埃因霍温、曼联、皇马 3 舍甫琴科 56 105 基辅迪纳摩、AC米兰、切尔西 4 亨利 51 109 摩纳哥、阿森纳、巴塞罗那 5 斯蒂法诺 49 58 皇马 6 因扎吉 46 75 尤文图斯、AC米兰 6 尤西比奥 46 64 本菲卡 8 皮耶罗 44 90 尤文图斯 9 莫伦特斯 39 100 皇马、摩纳哥、利物浦、瓦伦西亚 10 普斯卡斯 36 41 布达佩斯汉维特、皇马 若以不包含资格赛进球来排名：排名 球员 总进球数 总出场数 进球效力球队
德甲历史总射手榜哪个
德甲历史射手榜 排名 射手（俱乐部） 进球数 1.盖德·穆勒（拜仁慕尼黑） 365球 2.克劳斯·菲舍尔（沙尔克04） 268球 3.海因克斯（门兴格拉德巴赫） 220球 4.布格斯米勒（多特蒙德） 213球 5.基尔斯滕（勒沃库森） 181球 6.昆茨 10鲁梅尼格（拜仁） 162球 17.沃勒尔（不莱梅） 132球 17.埃尔伯（拜仁） 132球 23马特乌斯（拜仁） 121球 31.克林斯曼（斯图加特） 110球 33.托普穆勒（凯泽斯劳滕） 108球
米兰历史的射手榜榜单？
第1名：诺达尔： 瑞典人，1948-56年在AC米兰效力，8个赛季中出场257次，攻入210个进球，5次获得联赛最佳射手，2次获得联赛冠军，此后效力于罗马，在意甲赛场总进球225个，排在意甲总射手榜第2名。 第2名：梅亚扎： 意大利人，1940-42年效力于AC米兰，2个赛季出场37次，攻入9球，他的辉煌时期都在国际米兰度过，来到AC米兰后颠峰已过，但是打入了他本人的第200粒进球，此后效力于尤文图斯，在意甲赛场总进球216个，排在意甲总射手榜第3名。 第3名：阿尔塔菲尼： 意大利籍巴西人，1958-65年效力于AC米兰，7个赛季出场205次，攻入120个进球，1次获得联赛最佳射手，2次获得联赛冠军，此后效力于那不勒斯和尤文图斯，在意甲赛场总进球216个，并列意甲总射手榜第3名。 第4名：巴乔： 意大利人，1995-97年在AC米兰效力，2个赛季出场51次，攻入12球，巴乔终生都是在流浪中度过，在米兰之前曾经效力过佛罗伦萨和尤文图斯，在尤文图斯打入了第100粒进球，随后辗转过博罗尼亚、国际米兰和布雷西亚，他的一生都是令人伤感的，始终得不到教练员的信任，直到最后的布雷西亚，他的第200粒进球也是在那儿打入的。在意甲赛场总进球205个，排在意甲总射手榜第5名。 第5名：哈姆林： 瑞典人，1967-69年效力于AC米兰，2个赛季出场36次，攻入9球，他的辉煌期在佛罗伦萨度过，在那儿9个赛季打入了150个进球，始终与冠军无缘，失望之余转投AC米兰，实现了他的联赛冠军梦。此后效力于那不勒斯，在意甲赛场总进球190个，排在意甲总射手榜第6名。 第6名：里维拉： 意大利人，1960-79年效力于AC米兰，19个赛季中出场501次，攻入122球，他是AC米兰传奇式的人物之一，曾经获得1次联赛最佳射手，但是为米兰夺取了无数的荣誉，尤其是第1个冠军杯。在意甲赛场总进球128个，并列排在意甲总射手榜第30名。 第7名：布里尼.意大利人，1947-53年效力于AC米兰，6个赛季中出场190次，攻入88球，他是AC米兰1951年获得联赛冠军的功臣之一，此后效力于拉齐奥，在意甲赛场总进球数123个，并列排在意甲总射手榜第32名。 第8名：普里切利：意大利人，1946-49年效力于AC米兰，3个赛季为米兰攻入40个进球，他的辉煌时期在博罗尼亚度过，在那里效力5个赛季打入79球，二战后加入了AC米兰，在意甲赛场总进球数119个，排在意甲总射手榜第37名。 第9名：英扎吉意大利人，2001年至今效力于AC米兰，3个赛季出场64次，攻入30个进球，曾经效力过皮亚琴查、莱佛、维罗纳、帕尔马、亚特兰大、尤文图斯，来到米兰后伤病较多，但是在2003年可谓大出风头，为球队夺取冠军杯立下汗马功劳。在意甲赛场总进球数113个，排在意甲总射手榜第41名。 第10名：卡拉佩莱塞： 意大利人，1946-49年效力于AC米兰，3个赛季为米兰打入53球，是二战后涌现出的射手，都灵空难后转会到都灵试图重振公牛雄风，可惜未能成功，在意甲赛场总进球数111个，并列排在意甲总射手榜第43名。 第11名：加利：意大利人，1956-62年效力于AC米兰，6个赛季为米兰攻入47球，他此前效力于巴勒莫和罗马，此后效力于热那亚和拉齐奥，他的第100粒进球是在打入的，同时帮助AC米兰获得了1次联赛冠军。在意甲赛场总进球数110，并列排在意甲总射手榜第45名。 第13名：波菲： 意大利人，1936-43年效力于AC米兰，7个赛季出场163次，攻入109球，3次获得联赛最佳射手，遗憾的是当时AC米兰正逢黑暗时期，二战爆发使得他的足球生涯提前结束，他把自己的终生都奉献给了米兰，但是没有过得1次联赛冠军。排在意甲总射手榜第49名。 第14名：吉诺.卡配罗意大利人，1940-43年效力于AC米兰，3个赛季为米兰攻入29球，可惜二战爆发，战后加盟了博罗尼亚，在意甲赛场总进球数104个，并列排在意甲总射手榜第59名。 第15名：比埃尔霍夫： 德国人，1998-2001年效力于AC米兰，3个赛季出场91次，攻入36球，为米兰夺取了1次联赛冠军，此前效力于乌迪内斯，此后效力于切沃，在意甲赛场总进球数103个，排在意甲总射手榜第61名。 第16名：舍甫琴科： 乌克兰人，1999年至2006年于AC米兰，6个赛季出场166次，攻入102粒进球，获得2次联赛最佳射手，1次联赛冠军，1次冠军杯冠军，1次意大利杯冠军，1次意大利超级杯冠军，1次欧洲超级杯冠军，获取欧洲足球先生称号。他是AC米兰近年来最伟大的射手，在AC米兰总射手榜排在第4名，在意甲总射手榜第62名。
米兰历史的射手榜榜单？
第1名：诺达尔： 瑞典人，1948-56年在AC米兰效力，8个赛季中出场257次，攻入210个进球，5次获得联赛最佳射手，2次获得联赛冠军，此后效力于罗马，在意甲赛场总进球225个，排在意甲总射手榜第2名。 第2名：梅亚扎： 意大利人，1940-42年效力于AC米兰，2个赛季出场37次，攻入9球，他的辉煌时期都在国际米兰度过，来到AC米兰后颠峰已过，但是打入了他本人的第200粒进球，此后效力于尤文图斯，在意甲赛场总进球216个，排在意甲总射手榜第3名。 第3名：阿尔塔菲尼： 意大利籍巴西人，1958-65年效力于AC米兰，7个赛季出场205次，攻入120个进球，1次获得联赛最佳射手，2次获得联赛冠军，此后效力于那不勒斯和尤文图斯，在意甲赛场总进球216个，并列意甲总射手榜第3名。 第4名：巴乔： 意大利人，1995-97年在AC米兰效力，2个赛季出场51次，攻入12球，巴乔终生都是在流浪中度过，在米兰之前曾经效力过佛罗伦萨和尤文图斯，在尤文图斯打入了第100粒进球，随后辗转过博罗尼亚、国际米兰和布雷西亚，他的一生都是令人伤感的，始终得不到教练员的信任，直到最后的布雷西亚，他的第200粒进球也是在那儿打入的。在意甲赛场总进球205个，排在意甲总射手榜第5名。 第5名：哈姆林： 瑞典人，1967-69年效力于AC米兰，2个赛季出场36次，攻入9球，他的辉煌期在佛罗伦萨度过，在那儿9个赛季打入了150个进球，始终与冠军无缘，失望之余转投AC米兰，实现了他的联赛冠军梦。此后效力于那不勒斯，在意甲赛场总进球190个，排在意甲总射手榜第6名。 第6名：里维拉： 意大利人，1960-79年效力于AC米兰，19个赛季中出场501次，攻入122球，他是AC米兰传奇式的人物之一，曾经获得1次联赛最佳射手，但是为米兰夺取了无数的荣誉，尤其是第1个冠军杯。在意甲赛场总进球128个，并列排在意甲总射手榜第30名。 第7名：布里尼.意大利人，1947-53年效力于AC米兰，6个赛季中出场190次，攻入88球，他是AC米兰1951年获得联赛冠军的功臣之一，此后效力于拉齐奥，在意甲赛场总进球数123个，并列排在意甲总射手榜第32名。 第8名：普里切利：意大利人，1946-49年效力于AC米兰，3个赛季为米兰攻入40个进球，他的辉煌时期在博罗尼亚度过，在那里效力5个赛季打入79球，二战后加入了AC米兰，在意甲赛场总进球数119个，排在意甲总射手榜第37名。 第9名：英扎吉意大利人，2001年至今效力于AC米兰，3个赛季出场64次，攻入30个进球，曾经效力过皮亚琴查、莱佛、维罗纳、帕尔马、亚特兰大、尤文图斯，来到米兰后伤病较多，但是在2003年可谓大出风头，为球队夺取冠军杯立下汗马功劳。在意甲赛场总进球数113个，排在意甲总射手榜第41名。 第10名：卡拉佩莱塞： 意大利人，1946-49年效力于AC米兰，3个赛季为米兰打入53球，是二战后涌现出的射手，都灵空难后转会到都灵试图重振公牛雄风，可惜未能成功，在意甲赛场总进球数111个，并列排在意甲总射手榜第43名。 第11名：加利：意大利人，1956-62年效力于AC米兰，6个赛季为米兰攻入47球，他此前效力于巴勒莫和罗马，此后效力于热那亚和拉齐奥，他的第100粒进球是在打入的，同时帮助AC米兰获得了1次联赛冠军。在意甲赛场总进球数110，并列排在意甲总射手榜第45名。 第13名：波菲： 意大利人，1936-43年效力于AC米兰，7个赛季出场163次，攻入109球，3次获得联赛最佳射手，遗憾的是当时AC米兰正逢黑暗时期，二战爆发使得他的足球生涯提前结束，他把自己的终生都奉献给了米兰，但是没有过得1次联赛冠军。排在意甲总射手榜第49名。 第14名：吉诺.卡配罗意大利人，1940-43年效力于AC米兰，3个赛季为米兰攻入29球，可惜二战爆发，战后加盟了博罗尼亚，在意甲赛场总进球数104个，并列排在意甲总射手榜第59名。 第15名：比埃尔霍夫： 德国人，1998-2001年效力于AC米兰，3个赛季出场91次，攻入36球，为米兰夺取了1次联赛冠军，此前效力于乌迪内斯，此后效力于切沃，在意甲赛场总进球数103个，排在意甲总射手榜第61名。 第16名：舍甫琴科： 乌克兰人，1999年至2006年于AC米兰，6个赛季出场166次，攻入102粒进球，获得2次联赛最佳射手，1次联赛冠军，1次冠军杯冠军，1次意大利杯冠军，1次意大利超级杯冠军，1次欧洲超级杯冠军，获取欧洲足球先生称号。他是AC米兰近年来最伟大的射手，在AC米兰总射手榜排在第4名，在意甲总射手榜第62名。
暖壶的历史
古罗马人已经知道，双层容器能保暖。在庞贝城的废墟中，人们曾挖出过一个双层容器。现代的热水瓶是苏格兰物理学家杜瓦发明的。1892年，他吩咐玻璃匠柏格吹制一个特殊的玻璃瓶。这是一个双层玻璃容器，两层胆壁都涂上银，然后把两层之间的空气抽掉，形成真空。因为两层胆壁上的银可以防止辐射散热，真空能防止对流和传导散热，所以盛在玻璃瓶里的液体，温度不容易发生变化。后来，柏格用镍制造外壳，保护易碎的玻璃瓶胆。起初它仅在实验室、医院和探险队中使用，以后在野餐或乘火车时也使用起来。1925年，开始有大众化的廉价塑料热水瓶出售。
英超五强有破村，破厂，破车，破城，还有一个叫什么
破产吧，这有嘛
03-04 意甲排名及射手榜
Place Team Played Won Draw Lost Goals scored Goals conceded Points Comments 1. A.C. Milan 34 25 7 2 65 24 82 Champions 2. A.S. Roma 34 21 8 5 68 19 71 Champions League 3. Juventus F.C. 34 21 6 7 67 42 69 CL Qualifying 4. Internazionale Milano F.C. 34 17 8 9 59 37 59 CL Qualifying 5. Parma A.C. 34 16 10 8 57 46 58 UEFA Cup 6. S.S. Lazio 34 16 8 10 52 38 56 UEFA Cup1. 7. Udinese Calcio 34 13 11 10 44 40 50 UEFA Cup 8. U.C. Sampdoria 34 11 13 10 40 42 46 9. A.C. ChievoVerona 34 11 11 12 36 37 44 10. U.S. Lecce 34 11 8 15 43 56 41 11. Brescia Calcio 34 9 13 12 52 57 40 12. Bologna F.C. 1909 34 10 9 15 45 53 39 13. Reggina Calcio 34 6 16 12 29 45 34 14. A.C. Siena 34 8 10 16 41 54 34 15. A.C. Perugia 34 6 14 14 44 56 32 Relegated after playoff 16. Modena F.C. 34 6 12 16 27 46 30 Relegated 17. Empoli F.C. 34 7 9 18 26 54 30 Relegated 18. Ancona Calcio 34 2 7 25 21 70 13 Relegated 射手榜： Place Scorer Scored Team 1 Andriy Shevchenko 24 Milan 2 Alberto Gilardino 23 Parma 3 Francesco Totti 20 Roma 4 Javier Chevantón 19 Lecce 5 Adriano 17 Inter; Parma 6 David Trézéguet 16 Juventus 7 Antonio Cassano 14 Roma 8 Fabio Bazzani 13 Sampdoria Christian Vieri 13 Inter 10 Roberto Baggio 12 Brescia Andrea Caracciolo 12 Brescia Dino Fava 12 Udinese Jon Dahl Tomasson 12 Milan
2006年世界杯射手榜
1 米罗斯拉夫-克洛斯 德国 5 2 费尔南多-托雷斯 （点球1） 大卫-比利亚 （点球2） 西班牙 3 4 蒂埃里-亨利 齐丹-齐达内 （点球2） 法国 3 6 罗纳尔多 巴西 3 7 赫尔南-克雷斯波 马克西-罗德里格斯 [ 阿根廷 3 9 卢卡斯-波多尔斯基 德国 3 10 马尼切 葡萄牙 2
仙桃的历史
湖北仙桃，旧称沔阳，古称复州。其建制上溯可至南朝梁武帝天监二年，堪称历史悠久，源远流长。旧治沔城，曾为郡、道、府、州、县所在地，故尔古迹斑斓、文化底蕴丰厚，乃荆楚大地一座历史名城。仙桃市建制已有1400余年历史，1986年撤县设市。 仙桃这个地名，很有传奇色彩。它的由来有六种说话： 一、唐代贞观年间，回纥使臣缅伯高，奉国王命令，携一只仙鹅到唐朝进贡，途径沔阳境内，不料仙鹅展翅逃遁。仓促间，缅伯高只抓住一片鹅毛。无奈，他只好硬着头皮将鹅毛进贡唐太宗，并奏曰：“仙鹅贡唐朝，山高路远遥。沔阳鹅逃遁，倒地哭嚎啕。上奏唐天子，请饶缅伯高。礼轻人意重，千里送鹅毛，并回赠了一些中原特产给缅伯高。后来，人们把仙鹅逃走的地方取名叫”仙鹅逃“，又称”仙逃”。久之，就由“仙逃”变成了“仙桃”。 二、明代时，因仙桃地处汉江和锦瑞河之间，地势呈桃形，故取名“仙桃”。 三、古时，仙桃名“尖刀咀”。后人嫌“尖刀咀”不雅，取“尖刀”诣音为“仙桃”。 四、清代，有一老者装了一船桃子来此地出售，因质次价高，买者甚少，老者一气之下，将桃子掀入河中，此地帮名“掀桃”，后改为“仙桃”。 五、传说孙悟空大闹蟠桃会时，将王母娘娘那五百年开花、五百年结果的仙桃饱食一顿后，还带了一些下凡，不慎失落一个在仙桃境内，这里就长出了一片桃林，结的桃子又红、又大、又香、又甜，人们吃了可以廷年益寿。“仙桃”由此而得名。 六、有一仙女路过沔阳一个小镇，只见这里景色秀丽，人杰地灵，就想试试这里的人心如何，于是挑了一担桃子在此叫卖。买者甚多。她问：“你们买桃子给谁吃？”青年人说：“孝敬老人的。”老年人说：“是给小孩的。”仙女一听，连声称赞这里的人都具有尊老爱幼的传统美德。她为了让更多的人能吃上桃子，便将没有卖完的桃子往地上一掀，顿时这里就长出了十里桃林，随之开花、结桃。人们见了都高兴地说：“这是仙人仙法长仙树，仙桃仙花结仙桃。”大家除把树上的桃子摘下来分给每家每户外，还赠送给过往行人。从此，这个地方就取名叫“仙桃”了。
如何学好历史？
一、历史课堂学习“四习惯”：预习—笔记—思考—温习 我们常说，习惯影响性格，性格决定命运。可见良好的习惯多么重要。学习更是这样，好的学习习惯可以提高学习效率，激发学习兴趣，培养学习能力。历史学习要养成四种好习惯：即不经预习不上课，不动笔墨不看书，不经思考不提问，不经温习不作业。要养成预习、笔记、思考、温习的习惯。 课前的预习必不可少，只有预习，才能对课文有个大致的了解，明确重点难点，以便上课有目的、高效地学习。预习时遇上的疑惑，可做上标记，以便上课时重点突破，迎刃而解。预习时还要扫除文字阅读障碍。预习就是自我学习的过程，体现出学习主体性原则。上课认真记笔记，看书时圈点划批，便于系统掌握，能够分清主次。俗话说，好记性不如烂笔头。多动笔墨还可以提高记忆力。古人讲：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思之，思之，神鬼通之。”可见勤于思考多么重要。历史学习更要深入思考，大胆质疑，不然“读史使人明智”只是一句空话。我们常说“温故而知新”，上完课要及时温习巩固。在温习的基础上，再去写作业。很多同学等写作业时，再把书拿来翻来翻去，这样不仅学习效率底，而且掌握的知识也是支离破碎的。 当然，这四种习惯对其他任何学科的学习也都是实用的，只不过对历史学习显得尤为重要。良好的习惯是成功的基石。只要同学们坚持不懈，养之有素，习惯成自然，历史学习就会轻松自如。历史教师更要强化学生的历史学习习惯。 二、历史教材阅读“九到位” 历史学习一定要提高历史教科书的阅读能力。学生往往是抛开课本背笔记，丢下教材看资料；即使看书，也只看大字正文部分，其它一概不看。这样是很难学好历史的。历史阅读要全面、仔细，要提高阅读能力，既要快速浏览，也要重点解读。还要带着问题去研读。老师应当对学生进行历史阅读指导，甚至要用学语文的方法去学历史。 （1）阅读课前“说明”，明确学史目的 高一历史“说明”中提到：“高中教材的编写，旨在进一步提高学生的思维道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生创新精神，实践能力，学习的能力和适应社会生活的能力，促进学习的全面发展，为高一级学校和社会输送素质好的合格的毕业生。”这段话，让我们明确高中历史学习的目的，积极的心态，是学习成功的前提。当然，“新课标”对历史学习目的另有表述。 （2）阅读课文目录，形成框架结构 历史课文是以章节体系编排，每一章构成一个单元，体现出一个特定的历史阶段，反映出历史知识的系统性、逻辑性。经常阅读目录，便于我们从宏观上把握本册历史结构，从而避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到纵横对比，融会贯通。新课程是以专题形式编写的，阅读目录可以对该专题有个立体的了解。 （3）阅读章节导言，把握背景线索 高中章节导言主要是介绍国内国际背景和主要线索。导言是高度概括浓缩的语言，读导言也是便于从宏观上了解这一章或内容，明确该章大事所处的时代背景，从而形成立体的时空观和系统的历史感。常读导言还可以提高历史概括能力，“去粗取精，由表及里，由此及彼。” （4）阅读历史正文，夯实历史知识 每节正文1200—1300字，显然是教师教学，学生学习的重点和主体，因此要高度重视。每节都有相应的子目，阅读正文要围绕课题与子目，了解历史的原因，经过和影响，注意每节历史事件、人物的关系。高中学习，尤其要分析历史动因和影响，理解历史表象背后的因果关系。读正文，要注意领会理论性的表述和历史结论性的论语。正文的阅读应带着问题去研读。如“鸦片战争”这一节，要思考：英国为什么要发动鸦片战争？林则徐为什么是中华民族伟大的民族英雄？鸦片战争中国失败的原因是什么？鸦片战争对中国社会产生什么影响？这些问题在课文正文中是可以找到答案的。 （5）阅读小字、注释，拓展历史思维 小字每课时也有1000字左右，学生学习最易忽视。小字是正文的说明、补充、拓展或分析。虽然小字往往不作考试的主要内容，但却可丰富历史知识，开拓视野。有些小字是较高的理论分析，对我们高中生提高理性思维有很大帮助，如《中国近代史》下册第9页有关“工农武装割据”的理论形成。一些注释，除了扫清文字障碍处，还介绍某些学术观点，也不妨阅读一下，以启发思考，拓展思维。更何况，小字、注释，文字生动，引人入胜，可以激发我们学史的兴趣。 （6）阅读文献材料，提高研究能力 高中每节材料1—2条材料阅读，不仅能让我们直接感受历史，还可以提高认识能力，“去伪存真，由表及里”。如洋务运动一节引用曾国藩话：“可以剿发捻，可以勤远略”，认识他办洋务是为了镇压人民起义，至于“勤远略”，只不过是掩人耳目而已。材料的阅读不仅要通过注释，扫除文字障碍，而且要结合课文了解材料背景，更要运用科学的理论对材料进行加工整理，更大限度的提高有效信息。 （7）阅读历史地图，形成时空观 古人治史，尚且“左图右史”，我们学习历史更要结合地图。课文本身有地图，另有单独的历史地图册，边读史书，边对照地图。如有些地图是战争形势图，体现战争动态过程，结合地图用彩笔勾勒，了解战争的经过，结果，以便形成立体的、完整的空间观念。近些年高考历史试题加大考查历史地图的比重。学生学习历史最忽视读图，所以要格外重视。 （8）阅读历史图画、表格，提高观察力，想象力 高中历史每节里的图画4—6幅，课前还有约20幅彩图，此外还有些表格。这些图画有历史人物画，遗址图以及历史场景等。多读图画可以提高观察力，想象力，使新学的历史知识更直观，更立体，更丰厚。这些图画不少还是艺术精品，可以给我们以美感。 （9）阅读书后年表，理清历史线索 课后的大事年表要反复读，每章节的大事年代一定要牢记。只有记住年代，才能对庞杂的历史有清晰的认识，才能形成系统的历史知识。学生最怕记年代，因此要探究记忆方法，提高记忆力。 以上只是要求历史阅读要全面，要到位。而历史阅读的方法还很多，需要在历史学习中不断总结。 三、历史学习三步曲：了解(准)——理解(深)——见解(新) 根据学生的认知规律和历史学科的特点，我们总结了历史学习三步曲。这三步是由表及里，由浅入深，由点到线再到面，循序渐进，循环往复，便于进行高效、系统而有趣味地历史学习。在教学中，我们运用“三步曲”，取得较好的效果。 “了解”是历史学习第一步。即了解历史事实、梳理历史线索、概括阶段特征等。历史就是人类社会以往的运动过程，它是一定人物在一定时间、地域内进行的一些重大活动。因此，每一个历史大事的要件都要了解清楚，诸如人物、时间、地点、事件、经过、结果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“准”，历史是一门科学，科学要求准确严谨。这就要求历史学习要建构明确的时空观。一是“全”，即方方面面，全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于概括梳理，做到“去粗取精”。如“鸦片战争”一节，我们就要了解战争的过程：战争的起止年代、作战双方、战争路线和阶段、重要的反抗斗争、主要人物等。“了解”的基础是记忆，因此，要提高记忆力，探究记忆方法。 “理解”是历史学习第二步。历史学习要求弄清历史事件、历史现象的因果关系，揭示历史偶然性和必然性的辨证联系，理解重要的历史概念等。理解的要求是“深”。这就要求历史学习时应精读、细读、有重点地阅读；要善于综合阅读，诸如历史地图、历史材料、图片乃至注释都应有目的地读一读；学习时，要讨论，要探究，要思考，要查阅资料，要整理笔记，生生合作，师生交流。如“鸦片战争”我们就要思考：这场战争的爆发是必然的吗？清政府为什么会战败？为什么鸦片战争标志着中国近代史的开端？等等。 形成“见解”是历史学习第三步。我们常说，读史使人明智。历史学习要从历史的成败得失中总结经验教训，从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪，要善于在历史的联系比较中获取历史认识，运用正确的观点对历史人物、历史事件进行科学的评判。“见解”的要求是“新”，即要有新意，不可人云亦云。要去感受历史，从历史中获取人生智慧，要学以致用。仍以“鸦片战争”为例，我们要从战争的成败得失获得见解、启迪：落后就要挨打；政治腐败必然导致军事失败；腐朽落后的封建主义不是新兴资本主义的对手；林则徐是伟大的民族英雄；勿忘国耻，振兴中华等。 “了解——理解——见解”这三步是联结为一个整体，不可分割开来。对高中生而言，“了解”不可或缺，是历史学习的前提和基础。历史课的“预习”也应属于“了解”这一步。“理解”是至关重要的一步，是历史学习的关键，体现高中历史学习的特点。课堂历史学习主要是“理解”这一步。而形成“见解”是历史学习目的所在，其要求较高，要培养创造思维，加强理论学习。“见解”这一步还应延伸到课外。如研究性学习中的历史考察、历史采访、历史辩论等都不会局限在课内。“历史学习三步曲” 要求历史学习要由粗读到细读，由宏观把握到微观掌握，由封闭式孤立学习到开放式合作学习，由被动的接受式学习到主体性探究式学习等。还要求把历史学习和政治、语文、地理等学科有机地结合起来，体现综合化的特点。 四．总结记忆方法，减轻学习负担 历史学科最突出的特点就是记忆量大，靠死记硬背肯定是很痛苦的，所以学生历史学习更要不断总结记忆的窍门，只有这样，历史学习才会事半功倍，乐趣无穷。以下是一些基本的记忆方法。 （1）浓缩法 浓缩法就是化繁为简，去粗取精，紧扣关键字眼，把繁杂的内容进行压缩、整理的过程。如中共成立的历史意义，只要记住两个成语就行，“开天辟地”，“焕然一新”；《中英南京条约》记住“赔款、开商、割地、关税”；南昌起义意义记住三个“一”：“一面旗帜，一个标志，一个节日”，大运河记住“永、通、邗、南”。还可以通过数字把课文内容浓缩为若干条，如“新文化运动”可浓缩为“一个口号，两个阶段，三项内容，四位代表人物”等。内容整理的过程就是深加工的过程，一定会加深印象，提高记忆力。 （2）比较法 比较法就是对两个或两个以上历史事件、历史现象、历史人物从不同角度进行对比，从中找出异同，把握特征增进记忆。如“新旧民主主义革命”比较，其中社会性质、革命性质、革命动力是相同的，领导阶级、指导思想、群众基础、革命前途、革命结果是不同的。通过比较，便能深入理解：“五四运动标志着中国新民主主义革命的开端”。这种比较，不仅要前后对照，古今比较，还要中外联系比较，如“戊戌变法和明治维新成败得失的比较”，“郑和下西洋和新航路开辟的比较”等。历史学习一定要形成比较的意识，比较是一切理解和思维的基础。 （3）图示法 图示法是老师教学板书经常使用的方法。历史学习使用图示法可以化繁为简，由点到线，由线成面，简洁明了形象生动，记忆变得轻松。 如毛泽东论持久战可设计如下图示(略)： （4）制表法： 把相似易混的历史知识通过制表的方法掌握。如中共不同时期的土地政策可按照“背景、时间、内容、特点、作用”等几个方面去掌握。制表法和比较法有所不同。比较法是要求比较异同，找出规律；而制表法只是把相似的历史知识放在一起，进行对照，以便掌握。 （5）历史年代速记法： 历史年代的记忆只要动脑，也是有法可循。或连续记忆，或间隔记忆，或谐音记忆，或数字重叠记忆，或中外对比记忆等等。如1771年可谐音“一起起义”。如“1919年”、“1818年”属于数字重叠，等。 总之，历史记忆的方法很多，诸如纲要信号记忆法，讨论辩论记忆法，重复朗读记忆法等等。这就需要同学在学习中认真总结。记忆是思维的基础，提高记忆力不仅可以改善思维能力、丰富想象力，而且还会可以增强自信心。中小学阶段是记忆的黄金时期，所记忆的知识最为牢固，甚至可以终身不忘，因此同学们应加强记忆，快乐记忆，获取丰富的历史知识。 五．历史复习四步法: 史实—史通—史论—史感 历史课如何复习，向来是老师学生都感到困惑的问题。单纯的强化训练，未免枯燥；一味的读书背记，难免单调。我们探索出历史复习四步法，即“史实→史通→史论→史感”。具体而言，即以章为一个复习单元，以训练为主线，在老师的引导下，按照四个步骤，循序渐进，由点到面，由浅入深，形成系统的历史时空观，并让历史认识上升到一个新高度。 第一步：“史实”——知识整合 历史复习的第一步，要梳理该章主要大事，归纳历史线索，概括阶段特征。这就要求学生对基本史实和阶段特征的掌握必须准确、全面，要建构清晰完整的历史体系。复习时，要快速阅读，迅速翻检，准确勾勒历史线索，从政治、经济、文化等不同层面概括历史阶段特征。如“国共十年对峙”这一章，可以概括三条线索，即：国共两党由对峙对抗到合作和平；中日民族矛盾由不断上升到形成主要矛盾；中国共产党由幼稚走向成熟。 第二步：“史通”——联系比较 联系与比较，触类旁通，古今中外融会贯通，形成立体思维。这一步要求学生不能拘泥于本章的内容，而要以本章知识为主要出发点，前后联系，能力迁移。如“抗日民族统一战线的形成过程”就跨越两章内容，涉及两个阶段十件大事。历史复习的第二步显然比第一步要求要高，要放宽历史视野，善于纵横联系，这就要求历史复习不能支离破碎，要有通概的眼光。老师要精心设计一些问题，给学生提供学习的思路。 第三步：“史论”——史论结合。 运用所掌握的一些理论，对历史人物、历史事件进行评价，对历史现象进行探索质疑，科学分析历史的因果关系，使历史学习上升到较高理论层面。历史科《考试说明》列出的“能力要求”4项10条中，明确提出“史论结合”，这就要求历史阐释时要论从史出，立论鲜明，要把基本的理论观点溶入对历史事实的分析评价之中，既不能把理论像标签样贴在史事上，也不能理论加史事搞成拼盘状。 第四步：“史感”——感受历史。 学生通过系统的历史学习和复习，感受历史，走进历史，体验历史，形成全新的历史时空观和历史新感受。“史感”更多的是体现出史学的功能，从历史中认识现实，增强时代使命感和社会责任感，从历史的成败得失，纵横比较中，产生新的经验教训、启发，以此指导生活，引领人生。 历史复习四步法是复习时大致的四个步骤，这四步之间是互相关联的，不要割裂开来，要互相渗透，互相联系。“史实”是前提，是基础。主要是掌握记忆的方法，提高归纳、概括的能力，复习时要求准确全面。“史通”、“史论”是核心，是关键，突出体现出历史系统复习要求，要善于联系比较，提高分析理解能力，尤其要善于运用历史思维和科学理论分析问题解决问题。复习时要求深刻系统。“史感”是历史学习、复习的终极目的，是逐渐形成的过程，突出体现历史学科的社会功能。总之，历史学习、复习中有意识形成这四个步骤，会提高学习效率，发展学科能力，增加学习历史的乐趣. 六．开发历史资源，提高治史能力 历史学习不可只停留在课堂，也不可拘泥于课本。而要把视野引向家庭、社区和广阔的社会生活，引向图书馆、互联网、博物馆、历史遗存等丰富的历史资源。还要充分挖掘乡土教材的历史内涵，开展历史研究性学习。总之，要拓展历史学习的空间，把学校历史教育与社会历史生活紧密相联，实行开放性学习.上海教科院付院长顾泠沅教授曾讲到：“听到的忘的快，看到的记得住，做过的才能会”。历史学习，要求同学就某一问题，通过查阅资料，走访考查，筛选甄别,撰写历史小论文或历史考察报告。还可以组织历史辩论会，重大事件纪念演讲会，历史题材的邮品、图片展等。还可以开展“我的家庭历史”的调查活动。
