班主任如何化解学生矛盾
学校是一个学生集中生活、学习和玩耍的地方，正因如此，在平时的接触中，必然含有你碰到我，我碰到你，你骂我一句，我打你一拳的事情发生。而初中的学生正处于青春期，思想不成熟，易冲动的年龄，遇到矛盾发生时，如果没有老师作正确引导，学生不能正确对待和处理矛盾，靠意气和冲动行事，久而久之，容易诱发不良后果。就我校来说，今秋二年级各班男生与初三胡少林同学屡次发生打架事件。究其原因，除了小学时他们积下的怨在作怪之外，还有他们不能正确对待同学及老师没有正确作出引导。首先来说小学积怨的问题。据我调查初二几个同学得知：胡少林小学时便欺负其它同学，让他们帮他们搭饭、搭开水，提冷水，还经常打他们，他们在那时已经心生怨恨，但无奈年龄小，势单力薄，无力还击。等到了初中，他们在一年级，胡少林在二年级，他们仍然受到欺负。于是，到了二年级他们曾经欺负的那些人便团结起来，意欲“报仇”，由于几次“报仇”未果，便于工作产生了几次三番打群架的后果。关于这一点，我觉得作为一个班主任，要深入到班级，真实了解每一个学生的性格、脾气、兴趣、爱好，性格有缺陷，喜欢以欺负他人为乐的同学们进行“爱心”教育。我认为像胡少林这样的同学，很有可能是父母给予他温情的爱太多，平时要求他做事也只是命令或粗暴的方式，久而久之，他自己也变得冷漠、粗暴。对于这一类学生，老师要给予更多的爱和关心，用温暖的爱和真挚的关心来融化他那冰固的心，让他也学会感恩、感激，从而也学会关心和关爱别人，那么同学之间也就少了很多的矛盾。其次，班主任应正确引导男生之间的“哥们意气”，像上次二年级和三年级打群架，我班温豪飞和艾震宇也参与到了其中。事后我了解到，温豪飞是当时看到三年级的学生把他的所谓“好朋友”李正伟按在地上打，他忍不住冲上去帮忙才加入其中的。然后他的“好哥们”艾震宇又去拉他才被打的鼻子流血，眼镜也打碎了，事后，我教育他们说：遇到事一定要冷静处理，不要冲动，帮忙打架不一定就是好哥们儿。那种情况下，就要及时向老师汇报，让老师来帮忙解决，自己冲上去，万一被打伤、打残，你的父母怎么办？你的所谓“好哥们”照顾你一生一世吗？再者，如果你被失手打死了，你的所谓的“好哥们”能替你尽孝，照顾你父母一生一世吗？一番话说完，他们两个低下了头，向我承认了错误，并保证从此不再参与到任何违犯校规班纪的事情当中去了。
我们是这样化解宿舍矛盾的作文
人与自然的冲突人类诞生在大自然的怀抱中，人类与大自然是最亲密的朋友，可是，近几十年来，大自然和人类矛盾冲突日渐增多，几乎达到水火不容的地步，这到底是怎么回事呢？事件一：长江事件由于地球上人口越来越多，耕地逐渐不够用了，人们就想方设法增加耕地。我国长江流域的人们把上游的树木砍伐，将洞庭湖水抽去让湖底露出，可人们没想到，这样一来反而物极必反，长江每年汛期大量的水会涌向洞庭湖，避免江水淹没两岸的农田及庄稼，可人们把洞庭湖面积缩小了，长江水无处可去，开始作恶多端，殃及了周边的百姓。事件二：亚马逊森林事件亚马逊森林是地球上现存最大的原始森林，那可有着不可计数的林木，被称为“地球之肺”的原始森林已失去了昔日的风采，由于人们的私欲，这片森林被大片大片的砍伐，变为耕地，而变为耕地的土地又失去活力变为荒漠。这样的事层出不穷……唉，人类和大自然难道还要继续冲突下去吗
甚至闹到要离婚，请问有什么好的办法来化解这个矛盾
亲！你们是什么事闹到离婚？都不说清楚怎么帮你化解！
甚至闹到要离婚，请问有什么好的办法来化解这个矛盾
亲！你们是什么事闹到离婚？都不说清楚怎么帮你化解！
如何化解工作，健康矛盾
下属有矛盾，上司才稳当嘛！如果下属一条心，那么上司才应该烦恼了。必须保持必要的下属之间有效冲突才能架构平衡、活力的团队组织。针对经常闹矛盾的下属，如果都是都是业务能力出色的，且都对自己忠诚的，那么就让他们互相竞争互相监督好了，对谁都安抚，但更多是对谁强调：你我支持你的，你就要比他更出色，否则你别烦我。
瑞昌市为何不化解信访矛盾反而打击上访人违法吗
不违法，这是你的宪法权利。 《宪法》第四十一条“中华人民共和国公民对于任何国家机关和国家工作人员，有提出批评和建议的权利。” 但依照《信访条例》第十六条“信访人采用走访形式提出信访事项，应当向依法有权处理的本级或者上一级机关提出；信。
儿子属猪,我们夫妻都属蛇,怎样化解我们之间的矛盾
跟属相有关系吗，不要相信这些，你要相信能变好，就能变好，其他都是虚假的
化解好兄弟之间矛盾的诗有哪些？
柳公权《劝世人兄弟和睦》 （一）同气连枝各自荣，些些言语莫伤情。一回相见一回老，能得几时为弟兄？ （二）兄弟同居忍便安，莫因毫末起争端。眼前生子又兄弟，留与儿孙作样看。
如何化解学生与老师的矛盾
我们的学生每天在一起相处、交往，有时难免会有些磕磕碰碰，会发生一些小误会，产生一点小矛盾，甚至有时会因此发生冲突。那么，当我们发现学生有矛盾之后，又该如何解决呢？我想首先必须有这样一个观念：人非圣贤，孰能无过，何况是成长中个性各异的学生呢？要知道学生是伴着错误成长的，所以教师要以平静的心态去面对学生之间的摩擦纠纷，矛盾冲突，并且抓住机会把处理问题的过程当做一次引导教育学生学会生存交往的过程，从而建立和谐的同学关系，师生关系，切忌简单粗暴，要知道任何人在情绪不好时都不可能将问题解决好，很多的时候反而把事情弄得更糟，教师更是如此，学会控制情绪才会发挥教育的实效。前几天上课时发现平时一个积极发言的学生有点闷闷不乐，于是下课问她出了什么事。原来是她和她的好朋友（同一个班级的学生）闹矛盾了，正在考虑要不要和她朋友绝交。其实引起矛盾的事件都是一些小事，应该有挽回的余地，所以我先给学生倾诉的机会，而不是忙于做出评价。发现原来不过是她们过于以自我为中心才引起了矛盾，于是我教育她们要多从别人的角度想想问题，比如当同学对自己不理不睬时，不要“一根筋”地认为是对方太高傲或不热情，也许是她今天有什么心事，也许是自己做事不当，引起了对方的误会。还有就是教育她们要珍惜友谊，毕竟两人能成为好朋友肯定是双方趣味相投，平时互帮互助，有不少一起相处时的愉快经历。后来两人各自说出了对对方的不满，也各自作出了解释，我让她们站在对方的角度来看这个问题，很快两人就和好了。我认为处理学生的矛盾时首先要给予学生尊重和信任，鼓励学生遇到困难和问题时寻求老师的帮助，其次教师的作用是指导，但不能包办代替。学生要自己学会处理、解决问题，对成长能起到更为有效和长远的作用。老师可以为学生分析情况，提出问题的所在，也可以给学生合理的建议，但是最后还是要学生自己解决问题。在平时教育学生如何处理矛盾的时候要注意以下几个方面： 一、注重解决日常生活中的细小矛盾，不要让矛盾堆积，不要让矛盾恶化。 二、当发生矛盾时，矛盾的双方要保持冷静。俗话说，一个巴掌拍不响就是这个道理，冷静是处矛盾的最佳方式。冷静会使人们变得理智，冷静会化解一切矛盾的烟云，从而使人们成功度过矛盾的危机，从矛盾之中解脱出来。切记：“暴力解决问题是愚者之行为，害己害人。” 三、矛盾发展到僵持的时候，不妨通过正确的途径，寻求老师、家长、学校的帮助。通过帮助，使得矛盾的双方从危机的边缘走向合作的、伙伴的境地，这正是我们平常所说的“退一步，海阔天高”。 四、在处理矛盾的过程中，矛盾的双方应该多采用“换位思考”的方法，尽可能设身处地地为对方着想。先自我批评，再批评别人。 5、借发生的不良言行事件，在课堂上警醒全班同学以后引以为鉴，减少学生中矛盾冲突的发生
如何建好乡镇矛盾纠纷调处化解中心
1、归集工作职能，实行“一体化”办公。为有效协调各个方面，增强权威性，中心大多数由县市区委专职副书记任主任，分管信访维稳工作的副县（市、区）长任副主任。将“三调联动”办、维稳办、信访局、联席办、涉法涉诉办、法律援助中心等机构的相关职能归集在一起，集中办公。中心每天有一名县级领导坐镇，有参与部门负责人坐班，有信访窗口接待，有律师提供法律咨询，有调解人员进行调解。同时赋予中心指挥调度、督查督办、责任查究、一票否决建议等职权。 2、规范工作流程，推行“一站式”服务。中心的各个工作流程有专人负责，环环相扣，以便群众不多跑路、不多费时。一是登记受理。到中心上访的群众先到信访窗口登记，详细登记身份情况、上访诉求、问题涉事单位及人数。二是法律咨询。来访群众需要法律咨询的，坐班律师及时提供咨询，指导解决问题的正当途径。三是分类处理。对事实清楚、责任明确的问题，当场解决。对涉及到多个部门的较复杂问题，由中心集体会诊，研究措施，形成意见，专人牵头督办。四是限期办结。中心实行限期办结制度，明确规定调处期限，对调解三次以上仍调解不成的，引导当事人进入诉讼程序。此外，为接受当事人和社会监督，中心做到“四公开”，即公开领导电话、公开接访安排、公开调处过程、公开工作流程，使调处工作更具公信力。 3、设立流动调处庭，开展巡回调处。大多数中心设立了流动调解庭，负责调处领导和上级部门交办的矛盾纠纷，各乡镇、街道和部门、单位申报调解的重大疑难纠纷，跨区域、跨行业、跨部门、多主体的重大矛盾纠纷以及突发性的矛盾纠纷。流动调解庭由中心指定人员牵头，各成员单位积极支持、参与和配合。流动调解庭在接到指派任务后，由流动调解庭庭长或首席调解员提出调解方案，根据纠纷的性质，涉及的乡镇、街道和部门、单位，组织力量现场调解，保证了工作及时、准确、高效。湘潭县中心去年3月成立以来，流动调解庭直接调处重大矛盾纠纷53起，调处成功48起。
